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Enseignement et santé mentale: les enseignants sont-ils formés pour traiter les cas de santé mentale en classe?

Enseignement et santé mentale: les enseignants sont-ils formés pour traiter les cas de santé mentale en classe?

Chaque jour, nous en savons plus et nous comprenons moins. Albert Einstein

La complexité du sujet à traiter part de deux points: Éducation et santé mentale. Cependant, il est nécessaire de considérer d'autres points de compréhension complexe. Les acteurs impliqués dans cette réflexion sont: les enseignants, les parents et les enfants, les psychologues, les psychiatres, les institutions (famille et agences gouvernementales), les perspectives théoriques du développement humain, les politiques éducatives de chaque pays et la compréhension scientifique des maladies mentales, entre autres.

Le contenu

  • 1 Différents angles pour analyser le développement humain
  • 2 Relation avec l'approche psychanalytique
  • 3 axes de développement
  • 4 L'influence imperceptible des émotions entre parents et enfants
  • 5 La compréhension incomprise de la maladie mentale
  • 6 Le concept d'anomalie
  • 7 Point de vue de l'OMS
  • 8 troubles du développement
  • 9 Éducation inclusive

Différents angles pour analyser le développement humain

Le développement humain est l'étude scientifique des processus de changement et de stabilité au cours du cycle de vie humain (Papalia et Martorell, 2017, p. 3).

On distingue au moins cinq perspectives théoriques et recherches sur le développement humain, à savoir:

  1. Psychanalytique, explique les causes de tout comportement par des impulsions inconscientes.
  2. De l'apprentissage, il y a différentes perspectives à l'intérieur et elles expliquent le comportement observable et conscient des sujets.
  3. Le cognitifIl a également différentes variantes et analyse les structures, les processus et les produits du comportement lui-même. "Cela dépend de la façon dont les gens pensent qu'ils agissent"
  4. Contextuel qui analyse l'impact du contexte historique, social et culturel qui influence le comportement des sujets.
  5. L'évolution / sociobiologique, qui analyse les fondements évolutionnaires et biologiques du comportement.

Ces perspectives reposent sur des hypothèses différentes et sont aujourd'hui considérées comme la base de l'analyse du comportement des êtres humains avant leur naissance jusqu'à leur mort. Ils analysent les processus de développement du comportement et les processus de changement ou de stabilité à partir d'une approche scientifique.

Actuellement il n'y a pas de perspective dominante et dans ce cas l'analyse correspond à une première approche par une approche transdisciplinaire et donc holistique où les limites d'une approche se chevauchent ou se complètent, seules quelques orientations générales du sujet sont présentées .

Relation avec l'approche psychanalytique

Bien que de ce point de vue le comportement inconscient du patient et bien sûr les étapes de son enfance soient pris en compte. Ils peuvent également impliquer dans la gestation d'un enfant, le passé non résolu par les parents, les grands-parents.

Il existe des preuves qui prouvent comment, avant la conception, un être humain peut venir dans ce monde avec certains avantages ou inconvénients qui influenceront son moment de naissance et le développement de toute sa vie en tant qu'être humain.

Des concepts tels que la contrainte de répétition (d'origine freudienne), ils soulignent qu'au niveau d'une psychopathologie spécifique, elle peut se répéter, une expérience ancienne dont le prototype pourrait provenir des parents ou de quelqu'un de l'arbre généalogique lui-même et se répéter en chacun de nous (APA, 2010 , p. 92; Laplanche & Pontalis, 1993, p. 68). Ainsi les conflits émotionnels non résolus des générations précédentes, on finit par les répéter mais on les fait prendre conscience.

Le psychiatre Tomas Verny (1981) dans son livre La vie secrète de l'enfant avant la naissance, "souligne le lien entre les deux parents avec l'enfant, en mettant l'accent sur les aspects physiques, émotionnels et mentaux". Il a prouvé que le processus de gestation influence le développement du fœtus aussi pour le meilleur ou pour le pire, grâce à l'environnement sain ou toxique que vivent les parents. Le stress négatif vécu par la mère, l'absence du père, une mauvaise alimentation ou des conflits entre parents influencent le développement fœtal des enfants. Dans le même ordre d'idées, la psychoneuroendocrinoimmunologie prouve que de grandes quantités de stress chez la mère affectent son système immunitaire et dans le cas des enfants nés également, en fait, cela se produit avec toute personne subissant de fortes doses de stress.

Il est prouvé que, dans l'utérus de la mère, le fœtus peut souffrir de fortes doses de stress qui affecteront sa vie extra-utérine, comme l'a démontré le biologiste moléculaire Bruce Lipton (Lipton, s / f): «L'environnement de la mère est l'environnement du fœtus. Si la mère est heureuse, le fœtus a une chimie heureuse, si la mère a peur que le fœtus ait la chimie de la peur, si la mère ne veut pas du fœtus parce qu'il interfère avec la famille, le bébé a la chimie du rejet avant même d'être né Le point, 50% de notre personnalité se développe avec la chimie du ventre avant de naître, qui est liée à la mère et au père. Pas seulement la mère, car si le père n'agit pas bien, cela affecte les émotions de la mère, qui affectent alors les émotions du fœtus. »

Domaines de développement

Les scientifiques du développement analysent également les processus de changement et de stabilité à différentes étapes du cycle de vie. Ils concentrent leur attention sur trois aspects principaux: physique, cognitif et psychosocial.

  • Du développement physique, ils analysent: croissance du corps et du cerveau, capacités sensorielles, habiletés motrices et santé.
  • Le développement cognitif fait attention: dans l'apprentissage, l'attention, différents types de mémoire (court terme, long terme, sensoriel, iconique, procédural, autobiographique, sémantique, échogène et plus), le langage, la pensée, le raisonnement et la créativité pour n'en nommer que quelques-uns.
  • Sur le développement psychosocial, ils mettent l'accent: dans les émotions (positives / négatives ainsi classées comme point de départ d'une approche pédagogique), la personnalité, les processus de socialisation, l'interaction sociale et les relations sociales.

L'influence imperceptible des émotions entre parents et enfants

Les humains viennent au monde plus sans protection que toute autre espèce. Nous sommes l'être qui a besoin de plus de soins de la part de ses parents, mais en même temps celui qui connaît un plus grand apprentissage, durant des décennies. Mais en réalité, nous ne sommes pas nés nus du tout; il y a quelque chose que nous apportons incorporé de «l'usine» et c'est un inventaire des réponses inconscientes aux passions, aux affections et à l'oubli de ceux qui nous entourent: les émotions de base et universelles. Ainsi, à la naissance, nous sommes 100% émotionnels, une pure intuition, et au fur et à mesure que nous apprenons, nous acquérons des compétences pour affronter la vie de manière rationnelle et préméditée (Punset & Bisquerra, 2017).

La relation entre l'apprentissage des enfants et les émotions se produit dès l'utérus, comme en témoignent les éléments de preuve susmentionnés. Cet apprentissage est également vécu avec les styles d'adaptation face au stress des parents qui les affectent dans les situations de conflit, et par conséquent impactent le développement neuronal de l'enfant.

De la même manière, cela se produit lorsque le concept appelé empreinte familiale dans le cerveau est analysé. Alice Graham, chercheuse à l'Université de l'Oregon, déclare: «le stress et le chagrin à la maison impliquent des enfants avec des dommages évidents pendant leur éducation. Des décennies de recherche nous ont également permis de documenter les conséquences psychologiques à l'âge adulte de telles expériences (parmi eux, des dépressions latentes et des difficultés à maintenir des relations émotionnelles). Les études actuelles confirment qu'une vie de famille conflictuelle provoque de graves effets physiologiques sur le développement neuronal. Le cerveau de l'enfant a une sensibilité exquise des discussions animées affectent les petits, même lorsqu'ils dorment. Grâce à l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle, il a été constaté que les enfants de familles qui ont signalé de forts conflits familiaux (supérieurs aux conflits habituels) étaient plus sensibles aux voix agressives ou en colère. L'excitation cérébrale était concentrée dans les zones responsables de la régulation des émotions et du stress. Ils ont conclu que: les petits absorbent les informations et apprennent sans cesse, non seulement lorsque nous croyons que nous leur enseignons. Nous devons garder à l'esprit que ce qui se passe dans l'environnement peut littéralement configurer les connexions physiques dans votre cerveau »(Chant, 2013, p. 8). Un environnement stressant plein de discussions active les amygdales cérébrales, le centre de commande des émotions. Les enfants dont le foyer est en difficulté développent des problèmes mentaux ainsi que des relations conflictuelles à l'adolescence ou à l'âge adulte.

Un fait alarmant à cet égard est celui du spécialiste de la résilience et survivant des camps de concentration Boris Cyrulnik, dans son travail Canetons laids, mentionne qu'il y a des familles si conflictuelles qu'elles génèrent plus de dégâts à leurs membres, pire qu'un camp de concentration (Cyrulnik, 2003, p. 28).

Les conditions défavorables de l'enfance influencent alors fortement la présence de maladies mentales ultérieures, que ce soit à cause: d'un processus de gestation conflictuel, de l'absence du père, de la mauvaise gestion des émotions des parents à leur naissance, de l'environnement familial qui les entoure Les enfants, même lorsqu'ils dorment et tout ce vivier qui constitue des familles toxiques, est pire que de vivre dans un camp de concentration, avec toutes les conséquences négatives qui ont un impact sur l'enfance ou l'âge adulte des enfants.

La compréhension incomprise de la maladie mentale

Depuis la préhistoire de l'homme, nous n'avons pas compris les maladies mentales. Il n'y avait pas de remède! Qui avait une condition a été stigmatisé et torturé.

Dans la préhistoire de la psychologie, les malades n'avaient aucun espoir d'être compris et soignés sainement et donc guéris.

La stigmatisation des "malades", présentée avec différentes conditions:

  • Ils s'appelaient des fous et une grande influence de la lune dans son comportement était supposée. Il n'y avait pas de maladie mentale, tout était classé sous le concept de "folie".
  • La folie était due à des forces extérieures (démons ou mauvais dieux). Les gens étaient considérés comme des animaux. Les fous étaient privés d'interaction sociale.
  • Les gens considérés comme fous, ont présenté un comportement différent dans les domaines social, individuel, culturel et contextuel.

Les premiers traitements ont été radicaux, ils ont été guéris avec:

  • Air: le crâne des patients a été fissuré de sorte que l'air est entré dans le cerveau et les démons ont été libérés. Bien sûr, lors de la réalisation d'un trou dans le cerveau ou d'une trépanation, il n'y avait aucune garantie que seul le crâne serait perforé, les dommages se terminant presque toujours par un traumatisme physique majeur. Bien sûr, cela impliquait d'endommager la masse cérébrale à différents degrés, avec les conséquences neurologiques que cela impliquait.
  • Le feu: les démons au sein du peuple ont été neutralisés par le feu et ont fini par être brûlés sur le bûcher.
  • De l'eau: la folie a été guérie avec des bains d'eau froide, ils se sont presque noyés et longtemps plus tard, ils ont pratiqué des bains à l'eau magnétisée, ou chauds et relaxants. Ces derniers ont été vécus par des gens vraiment chanceux.
  • Implantation à la main: au temps de Jésus-Christ, c'était la méthode la plus courante.
  • Chaîne: en raison du type de comportements désordonnés que certaines personnes présentaient, ils étaient immobilisés et enchaînés.
  • Ils ont été testés; cils, coups de pied, saignements (application de ventouses ou de sangsues) et bien d'autres procédures radicales pour "le bien du patient".

Chaque tête est un monde. Il n'y a pas deux cerveaux qui pensent exactement la même chose. Et, c'est un fait que notre cerveau peut tomber malade comme n'importe quel autre organe. En fait, la stigmatisation de l'isolement des différents est encore préservée et davantage dans les écoles où à peine l'enseignant, le conseiller, le psychologue ou le médecin de l'école s'il y en a, savent exactement de quoi il s'agit. Même cela continue de se produire plusieurs fois, même lorsque l'enfant est emmené dans des sites spécialisés d'établissements d'enseignement.

Transformer cet événement en un exercice excessif de violence, par l'isolement, l'intimidation ou l'inefficacité pour établir un diagnostic correct et donc recevoir un traitement.

Le concept d'anomalie

Actuellement, plusieurs critères sont considérés pour «classer» un comportement différent du comportement «normal» (Halguin & Krauss, 2004):

  • Perturbation: C'est l'expérience de la douleur physique ou émotionnelle. Parfois, le niveau de douleur est si grand que la personne a du mal à travailler. La douleur psychologique, telle que la dépression profonde ou l'anxiété intense, est si grande que certaines personnes ne peuvent pas faire face aux tâches de la vie quotidienne.
  • Détérioration: Cela implique une diminution de la capacité de la personne à fonctionner à un niveau optimal ou même à un niveau moyen. Dans de nombreuses circonstances, une perturbation intense entraîne une diminution de la capacité de la personne à fonctionner; Cependant, il existe également des situations dans lesquelles le fonctionnement de la personne est médiocre, mais elle ne se sent pas dérangée.
  • Risque pour les autres et pour soi: Parfois, les gens génèrent un risque pour eux-mêmes ou pour les autres. Dans ce contexte, le risque désigne un danger ou une menace pour le bien-être d'une personne.
  • Comportement social et culturel inacceptable: est le comportement qui est en dehors des normes du contexte social et culturel où il se produit.

Afin d'expliquer chacune des causes de l'anomalie, ses causes sont généralement prises comme référence: biologique, génétique, biochimique, psychologique, socioculturelle et de nos jours des neurosciences. L'étiologie multifactorielle des maladies mentales nécessiterait un travail interdisciplinaire impliquant de nombreux spécialistes non scolarisés. Et, dans le premier cas, les enfants atteints d'un certain type de condition sont détectés par l'enseignant, mais ce n'est pas nécessairement le cas.

Les enseignants peuvent observer un comportement différent qui est généralement associé aux enfants à problèmes, qui ne font pas leurs activités, qui n'obéissent pas aux limites, qui sont trop nerveux, qui sont attaqués ou qui attaquent, qui sont silencieux ou trop bruyants, qui présentent comportement sexuel précoce, qui distrait leurs partenaires, mais où il n'y a aucune possibilité d'établir une sorte de diagnostic initial, surtout si celui-ci est communiqué aux parents et qu'ils le prennent comme une infraction et que cela tend simplement les relations entre tous et interrompt un diagnostic éventuel et des soins ultérieurs.

Le point de vue de l'OMS

Selon l'Organisation mondiale de la santé (OMS), «la santé est un état de bien-être physique, mental et social complet, et pas seulement l'absence de conditions ou de maladies» (OMS, 2013).

Certaines considérations de santé mondiale nous permettent d'identifier que la santé mentale fait partie de la santé intégrale et que la médecine psychologique fait partie de la médecine générale.

On estime que les troubles neuropsychiatriques représentent 14% du poids mondial des maladies dans le monde (De la Fuente & Heinze, 2015). Au cours de sa vie, l'être humain est confronté à des changements, des équilibres et des déséquilibres internes et externes. Certains d'entre eux provoquent l'apparition de problèmes psychopathologiques immédiats et médiés. Il est particulièrement intéressant de souligner les périodes qui correspondent à l'enfance et à l'adolescence car elles sont toujours considérées comme la base de la compréhension des différents problèmes qui se reflètent dans ces étapes, mais aussi à l'âge adulte.. Bien qu'il ne s'agisse pas de difficultés ou de psychotraumatismes (divorce des parents, décès d'un parent ou d'un animal de compagnie, accident ou maladie dans la famille, changement d'école ou d'adresse, harcèlement ou abus sexuel, consommation de drogues d'enfants ou des parents et plus) ils deviendront des maladies mentales, malheureusement dans d'autres cas ils le seront.

Les troubles mentaux se réfèrent à des altérations importantes du fonctionnement cognitif, émotionnel, comportemental, du langage et de la communication, et même dans leur capacité à se relier à leur environnement. Il existe une grande variété de troubles mentaux et sa prévalence dans les pays augmente. Les personnes souffrant de troubles mentaux rencontrent certaines difficultés dans les domaines social, économique, éducatif et sanitaire, difficultés qui violent leurs droits fondamentaux.

Les enseignants sont confrontés à ce type de situation dans leur classe, sans être conscients du grand nombre de variables liées aux conditions de santé mentale de leurs élèves, car ils sont au mieux orientés vers l'attention et le défi éducatif Cela représente un apprentissage significatif en classe. Une partie de ce grand défi peut être inversée en créant des manuels contenant des informations sur les troubles mentaux des enfants ou des adolescents à distribuer aux enseignants et aux parents ou même des conférences informatives.

Troubles du développement

Il y a beaucoup de maladies mentales dans les manuels spécialisés. Cependant, ceux énumérés ci-dessous n'apparaissent que pour la première fois à la naissance, pendant l'enfance ou dans la petite enfance. Et, malheureusement, dans certains cas, ils sont à l'origine de l'apparition de nouvelles maladies dans leur comorbidité. Dans certains cas, ils ne peuvent tout simplement pas être inversés. D'autres peuvent bénéficier d'une intervention de spécialistes réalisant la pleine intégration des patients dans leur quotidien entraînant une vie fonctionnelle, à condition qu'ils soient accompagnés de soins précoces.

Un trouble de la personnalité Cela implique un modèle inadapté et durable d'expérience et de comportement internes, datant de l'adolescence ou du jeune âge adulte, et se manifestant dans au moins deux des domaines suivants: 1) la cognition, 2) affectivité 3) opération interpersonnelle et 4) contrôle des impulsions.

  • Déficit cognitif
  • Troubles du développement pénétrants
  • Le trouble d'Asperger
  • L'autisme
  • Troubles d'apprentissage, de communication et de motricité
  • Déficit d'attention et troubles du comportement perturbateurs
  • Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention
  • Trouble des conduites
  • Trouble difficile et oppositionnel
  • Trouble d'anxiété de séparation
  • Autres troubles d'origine infantile
  • Troubles de l'alimentation chez les enfants
  • Troubles des tics
  • Troubles d'élimination
  • Trouble d'attachement réactif
  • Trouble du mouvement stéréotypé
  • Mutisme sélectif (Halgin & Krauss, 2004)

Comme on ne le voit que dans les troubles qui correspondent à ceux liés au développement de l'enfant, à l'enfance et à l'adolescence, la classification est très large, qui contient trois aspects d'une grande importance dans son analyse: étiologie (l'origine de la maladie)diagnostic (symptômes et signes qui surviennent dans une maladie) et traitement (méthodes d'intervention thérapeutique ou médicinale).

Éducation inclusive

Dans le monde, l'éducation est considérée comme un droit et non comme un privilège. De mon point de vue, il est important de continuer à faire de grands efforts car personne n'est exclu de l'éducation comme un droit, mais il y a encore beaucoup de travail à faire, car cela implique de prendre une grande synergie pour unifier, comprendre et transformer la participation de toutes les personnes impliquées Dans ce grand travail.

L'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) est une agence spécialisée du système des Nations Unies (ONU) qui définit l'éducation inclusive comme suit: l'inclusion est considérée comme le processus d'identification et de réponse aux la diversité des besoins de tous les élèves par une plus grande participation à l'apprentissage, aux cultures et aux communautés, et réduire l'exclusion dans l'éducation. Elle implique des changements et des modifications dans le contenu, les approches, les structures et les stratégies, avec une vision commune qui inclut tous les enfants de la tranche d'âge appropriée et la conviction qu'il incombe au système régulier d'éduquer tous les enfants. Il est basé sur le principe que chaque enfant a des caractéristiques, des intérêts, des capacités et des besoins d'apprentissage différents et devrait être les systèmes éducatifs qui sont conçus et les programmes éducatifs mis en place, en tenant compte de la grande diversité de ces caractéristiques. et besoins Il s'agit de fournir des réponses pertinentes à l'ensemble des besoins éducatifs dans des contextes pédagogiques dans les écoles et les écoles parascolaires (Inclusive Education, 2006). Il sera nécessaire dans les réformes éducatives de chaque pays d'incorporer une section orientée vers l'attention des maladies mentales et leur formation aux enseignants, élèves et parents.

Réflexion finale

Comprendre la relation entre l'éducation et la santé mentale est une tâche titanesque qui nécessite de comprendre chacun des protagonistes impliqués. Prendre conscience de l'énorme quantité d'informations dans ces deux grands domaines de connaissances, ainsi que comprendre les trous noirs de chacun des domaines concernés, sera une première étape pour avancer dans l'élaboration de stratégies plus réalistes et efficaces pour comprendre cette réalité aujourd'hui. pour des moments amorphes et pour d'autres qui espèrent réussir l'intégration de personnes en meilleure santé dans notre société.

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