En détail

La théorie d'Ausubel de l'apprentissage significatif

La théorie d'Ausubel de l'apprentissage significatif

David Paul Ausubel était un psychologue américain dont il a apporté la contribution la plus importante dans les domaines de la psychologie de l'éducation, de la psychologie cognitive, de l'apprentissage et du développement, en étudiant comment notre apprentissage est organisé et ses avancées significatives.

Le contenu

  • 1 Fondements de la théorie d'Ausubel
  • 2 La théorie de l'apprentissage selon Ausubel
  • 3 Qu'est-ce qu'un apprentissage significatif?
  • 4 Les organisateurs précédents

Fondements de la théorie d'Ausubel

Sous l'influence de Jean Piaget, Ausubel croyait que la compréhension des concepts, des principes et des idées passe par raisonnement déductif. De même, il croyait à l'idée de un apprentissage significatif au lieu de la mémorisation. Dans la préface de son livre «Psychologie de l'éducation: un point de vue cognitif"Dit:

«Le facteur le plus important qui influence l'apprentissage est ce que l'élève sait déjà. Déterminez cela et enseignez-le en conséquence "(Ausubel, 1968)

Cela a conduit Ausubel à développer un théorie de l'apprentissage et organisateurs d'avance importants.

La théorie de l'apprentissage selon Ausubel

Ausubel a considéré que l'apprentissage de nouvelles connaissances est basé sur ce qui est déjà connu auparavant. C'est-à-dire, La construction de la connaissance commence par notre observation et l'enregistrement d'événements et d'objets à travers des concepts que nous avons déjà. Nous apprenons en construisant un réseau de concepts et en en ajoutant de nouveaux aux concepts existants.

La théorie de l'apprentissage d'Ausubel déclare que de nouveaux concepts qui doivent être appris peuvent être incorporés dans d'autres concepts ou idées plus inclusifs. Ces concepts ou idées plus inclusifs sont les organisateurs précédents. Les organisateurs précédents peuvent être des phrases ou des graphiques. Dans tous les cas, l'organisateur avancé est conçu pour fournir ce que les psychologues cognitifs appellent "échafaudage mental": pour apprendre de nouvelles informations.

Ainsi, la carte conceptuelle développée par Ausubel et Novac, est un dispositif pédagogique qui utilise cet aspect de la théorie pour permettre l'instruction des étudiants; C'est une façon de représenter relations entre idées, images ou mots.

Ausubel souligne également l'importance de recevoir l'apprentissage au lieu d'apprendre par la découverte et un apprentissage significatif au lieu d'apprendre par cœur. Il déclare que sa théorie ne s'applique qu'à la réception de l'apprentissage en milieu scolaire. Il n'a pas dit, cependant, que l'apprentissage par découverte ne fonctionne pas; mais plutôt qu'il n'est pas entièrement efficace.

Qu'est-ce qu'un apprentissage significatif?

La théorie d'Ausubel se concentre également, comme nous l'avons déjà dit, sur un apprentissage significatif. Selon leur théorie, pour apprendre de manière significative, les gens doivent associer de nouvelles connaissances à des concepts pertinents qu'ils connaissent déjà. Les nouvelles connaissances doivent interagir avec la structure des connaissances de l'étudiant.

Un apprentissage significatif peut être mis en contraste avec un apprentissage par la mémoire. Ces derniers peuvent également intégrer de nouvelles informations dans la structure de connaissances préexistante mais sans interaction. La mémoire mécanique est utilisée pour récupérer des séquences d'objets, comme des numéros de téléphone, par exemple. Cependant, cela ne sert à rien à l'élève de comprendre les relations entre les objets.

Parce qu'un apprentissage significatif implique la reconnaissance des liens entre les concepts, cet apprentissage est transféré mémoire à long terme. L'élément le plus crucial d'un apprentissage significatif est la manière dont les nouvelles informations sont intégrées dans la structure des connaissances au fil du temps.

En conséquence, Ausubel considère que la connaissance est organisée hiérarchiquement; qu'il existe de nouvelles informations importantes dans la mesure où elles peuvent être liées à ce qui est déjà connu.

Les organisateurs précédents

Ausubel défend l'utilisation de Organisateurs précédents comme mécanisme pour aider à relier le nouveau matériel d'apprentissage aux idées connexes existantes. La théorie des organisateurs Ausubel précédents est divisée en deux catégories: comparative et expositoire.

Les organisateurs comparatifs

Les organisateurs comparatifs activent les programmes existants et sont utilisés comme rappel pour mémoire de travail Ce qui est pertinent. Un organisateur comparatif est utilisé à la fois pour intégrer et pour discriminer. Il sert à intégrer de nouvelles idées avec des concepts fondamentalement similaires dans la structure cognitive, ainsi qu'à accroître la discrimination entre des idées nouvelles et existantes qui sont essentiellement différentes, mais similaires.

Les organisateurs de l'exposition

Les organisateurs d'exposition sont souvent utilisés lorsque le nouveau matériel d'apprentissage n'est pas familier à l'étudiant. Ensuite, ce que l'élève sait déjà est lié au nouveau matériel, pour rendre le matériel inconnu plus plausible pour l'élève.

Les références

Ausubel, D. P. (1973). Structure de l'éducation et des connaissances. Recherche sur le processus d'apprentissage et la nature des disciplines qui composent le programme. Ed. L'Athénée. Buenos Aires. P. 211-239.
Ausubel, D. P. (1976). Psychologie éducative. Un point de vue cognitif. Ed. Trillas. Mexique
Ausubel, D. P. (2002). Acquisition et conservation des connaissances. Une perspective cognitive. Ed. Paidós.
Barcelone
Moreira M. A. et Greca, I. Mª. (2003). Changement conceptuel: analyse critique et propositions à la lumière de la théorie de l'apprentissage significatif. Ciência & Educação, vol. 9, n ° 2, p. 301-315.
Vygotsky, L. (1995). Pensée et langage. Ed. Paidós. Barcelone