Brièvement

Le modèle de Howard Gardner Multiple Intelligences

Le modèle de Howard Gardner Multiple Intelligences

Il étude du renseignement Il comporte de nombreux aspects; L'un d'eux est celui qui cherche à décrire la structure de cet attribut psychologique, qui est principalement responsable des différences individuelles dans les performances cognitives. Des œuvres des pionniers F. J. Galton, A. Binet, Ch. Spearman ou L. L. Thurstone, une série de modèles et de théories ont été développés qui ont tourné autour d'une dichotomie: l'intelligence était considérée comme ayant une structure unitaire ou une structure multiple était proposée. Tout au long du siècle, ce débat a été ouvert et ce n'est que récemment qu'il semble y avoir une approche entre les deux positions.

Le contenu

  • 1 Le concept d'Intelligence
  • 2 Le modèle des intelligences multiples de H. Gardner
  • 3 Personnes célèbres et types d'intelligence
  • 4 Différences individuelles d'intelligence humaine
  • 5 Intelligences multiples: psychologues vs éducateurs

Le concept d'Intelligence

Cette approche propose de combiner l'idée d'une intelligence complexe, organisée hiérarchiquement, diversifiée dans les niveaux primaires de celle-ci et avec une capacité unique dans le niveau supérieur connue sous le nom d'intelligence générale ou facteur g"Cette proposition, systématisée par JB Carroll en 1993, semble avoir satisfait la plupart des chercheurs modernes et a reçu le soutien quasi unanime des spécialistes. Mais malgré cet accord il existe encore des modèles alternatifs; un de ces modèles qui continue de défendre une structure multiple de l'intelligence est celle de Howard Gardner et est appelée Théorie des intelligences multiples (MI).

Cet auteur n'est pas d'accord avec un modèle qui considère l'intelligence de manière hiérarchique et unitaire, ni avec les implications de ce modèle dans le domaine de la mesure de l'intelligence, en particulier avec Tests IC. La théorie des intelligences multiples a été proposée en 1983 et ces dernières années a gagné en pertinence, en particulier dans l'enseignement et l'école. Dans cet article, nous voulons décrire cette théorie, ses forces et ses faiblesses dans le cadre de la psychologie de l'intelligence moderne.

Le modèle des intelligences multiples de H. Gardner

Howard Gardner a proposé la théorie des intelligences multiples (MI) selon lequel les capacités cognitives humaines sont huit:

  • la linguistique
  • la logique mathématique
  • corps-kinesthésique
  • la comédie musicale
  • l'espace
  • l'interpersonnel
  • l'intrapersonnel
  • le naturaliste

Ces intelligences ont été délimitées de l'étude de diverses capacités ou compétences cognitives identifiées dans des populations de sujets particuliers: individus talentueux, séquelles de lésions cérébrales, observations évolutives et interculturelles. Pour que les compétences observées reçoivent la qualification d'intelligences, elles doivent répondre aux critères énoncés ci-dessus. En 1983, il a proposé sept intelligences que nous résumons ci-dessous:

Intelligence linguistique

Il est utilisé dans la lecture de livres, dans l'écriture de textes, dans la compréhension des mots et l'utilisation du langage courant. Cette intelligence s'observe chez les poètes et les écrivains, mais aussi chez les orateurs et les diffuseurs des médias.

Intelligence logico-mathématique

Utilisé pour résoudre des problèmes mathématiques, à la différence d'un solde ou d'un compte bancaire et dans une multitude de tâches qui nécessitent l'utilisation d'une logique inférentielle ou propositionnelle. Il appartient aux scientifiques.

Intelligence musicale

Il est utilisé pour chanter une chanson, composer une sonate, jouer d'un instrument de musique ou apprécier la beauté et la structure d'une composition musicale. Naturellement, il est observé chez les compositeurs et les musiciens en général.

Intelligence spatiale

Il est utilisé dans la réalisation de déplacements à travers une ville ou un bâtiment, pour comprendre une carte, s'orienter, imaginer la disposition des meubles dans un espace donné ou pour prédire la trajectoire d'un objet mobile. C'est la même chose pour les pilotes d'aviation, les explorateurs ou les sculpteurs.

Intelligence kinesthésique du corps

Il est utilisé dans l'exécution de sports, de danses et en général dans les activités où le contrôle du corps est essentiel pour obtenir une bonne performance. Propres danseurs, gymnastes ou dorloter.

Intelligence interpersonnelle

Il est impliqué dans la relation avec les autres, pour comprendre leurs motivations, leurs désirs, leurs émotions et leurs comportements. C'est la capacité de comprendre et de comprendre les humeurs des autres, les motivations ou les états psychologiques des autres. Il se réfère à une capacité cognitive à comprendre l'humeur des autres, pas à la réponse émotionnelle causée par cette compréhension et nous appelons classiquement l'empathie. Il est très développé chez les enseignants, les vendeurs ou les thérapeutes.

Intelligence intrapersonnelle

C'est la capacité d'accéder à ses propres sentiments, à ses émotions et de les utiliser pour guider le comportement et le comportement du même sujet. Il s'agit d'une capacité cognitive à comprendre ses humeurs. Il est utilisé pour nous comprendre, nos désirs, nos motivations et nos émotions. Il joue également un rôle décisif dans les changements personnels liés aux améliorations ou adaptations aux événements vitaux. Il devrait être trouvé chez les moines, les religieux et les yogis.

Intelligence naturaliste

C'est la capacité de distinguer, de classer et d'utiliser des éléments environnementaux, des objets, des animaux ou des plantes. Environnement urbain et suburbain ou rural. Il comprend les compétences d'observation, d'expérimentation, de réflexion et de questionnement de notre environnement.

TEST D'INTELLIGENCE MULTIPLE

Nous pourrions décrire plus en détail chacune de ces intelligences mais il est plus approprié de suivre l'approche de Gardner lui-même qui les illustre à travers des exemples de personnages qui se sont démarqués pour en posséder une à un niveau extraordinaire.

Personnes célèbres et types d'intelligence

Ces exemples coïncident avec des personnalités des arts, des sciences ou de la politique et illustrent directement le sens que Gardner donne à chacune de ces intelligences. On trouverait un modèle d'intelligence linguistique chez des écrivains tels que J. L. Borges ou Pablo Neruda, du intelligence logico-mathématique dans A. Einstein ou Linus Pauling (prix Nobel de chimie), de la comédie musicale dans L. Bernstein ou Stravinsky, du corps kinesthésique dans Noureev, de l'interpersonnel dans S. Freud et de l'intrapersonnel dans M. Gandhi ou Teresa de Calcutta

Selon les mots de H. Gardner lui-même: "La théorie de l'IM représente un effort pour fonder largement le concept de l'intelligence sur les connaissances scientifiques actuelles les plus larges possibles, vise à offrir un ensemble d'outils aux éducateurs pour aider au développement de les potentialités individuelles, et je crois qu'une application correcte peut aider tous les individus à atteindre leur plein potentiel dans la vie professionnelle et privée "(Gardner, 1998). En fait, cette théorie comprend que les intelligences disponibles pour les individus humains ne sont pas nécessairement dépendantes les unes des autres: ces intelligences peuvent fonctionner isolément selon les exigences des tâches.

Différences individuelles d'intelligence humaine

Chaque personne possède en quantité ou grade différent chacune de ces intelligences, mais la façon dont ils sont combinés ou mélangés génère de multiples formes individualisées de comportement intelligent, quelque chose de similaire à ce qui se passe avec la combinaison de traits du visage qui donnent naissance à des visages individuels ou à des visages. Gardner propose que chaque personne stabilise les façons de mélanger ces intelligences en acquérant une idiosyncrasie très personnelle (quelque chose comme une personnalité dans la sphère cognitive). Ce fait est très évident en milieu scolaire où, malgré la volonté de fusionner les techniques éducatives dans des systèmes uniformes, les élèves semblent résister à cette action éducative en montrant quotidiennement leur individualité dans les modes d'apprentissage. En outre, Gardner insiste sur le fait que ces «styles ou préférences personnels» semblent très stables, comme s'ils avaient été définis au début du développement de l'enfant, étant donc très résistants au changement. Propre Gardner Il déclare: "Ni les jumeaux monozygotes (pas même les clones) n'ont le même amalgame d'intelligences. Les individus développent, à partir de leurs expériences uniques, des profils d'intelligence idiosyncratiques, typiques de chaque personne" (Gardner, 1998).

Il est important de souligner que les intelligences proposées par Gardner n'ont pas été identifiées à partir d'études factorielles, comme cela a été le cas avec les propositions de Thurstone ou Guilford. Gardner il propose ses intelligences de la convergence des opérations mentales, de l'union des preuves empiriques de la neurologie, des sciences cognitives, des différents processus de développement des compétences dans l'enfance et dans les matières d'exception ainsi que chez les handicapés mentaux. Ainsi, les approches et méthodes de Gardner sont plus complexes et plus complètes que celles des modèles d'intelligence traditionnels et c'est pourquoi nous devrions les appeler des modèles «rationnels» même s'il les appelle empiriques, puisque son modèle n'a pas été contrasté. empiriquement, au sens strict, car il ne dispose pas de systèmes de mesure rigoureux de ces intelligences et, par conséquent, ses prédictions ne peuvent pas être contrastées, du moins dans le domaine de la recherche quantitative, qui dans ce domaine est d'une grande importance.

Intelligences multiples: psychologues vs éducateurs

Fait intéressant, de nombreux psychologues ont critiqué cette proposition de Gardner et, d'autre part, de nombreux éducateurs la jugent très appropriée. Il est possible que la théorie de l'IM coïncide avec de nombreuses observations et intuitions quotidiennes des éducateurs; l'observation que les enfants montrent qu'ils sont intelligents et efficaces à bien des égards et qu'il est difficile de conclure que ces façons d'être intelligents sont dues à une seule intelligence commune à tout type de tâche. Les idées de Gardner ont porté leurs fruits aux États-Unis, de telle sorte que des écoles, des projets éducatifs et même des programmes scolaires basés sur cette théorie ont été créés et que beaucoup d'entre eux ont réussi, car ils ont motivé les élèves à développer des compétences spécifiques et donnent un sens particulier à leur développement intellectuel.

L'un des aspects qui découlent de l'actualité de la théorie de l'IM est la nécessité de faire la distinction entre l'intelligence comprise comme aptitude ou capacité mentale et l'intelligence comprise comme compétence ou capacité. Il est très courant d'utiliser ces termes comme s'ils étaient des synonymes, mais ils se réfèrent à des concepts différents et cette distinction est très importante.

Dans un livre très intéressant, Creative Minds (Gardner, 1993) analyse les biographies de personnages illustres qui soutiennent l'argument d'être de magnifiques exemples de ces types d'intelligences appliquées à la créativité artistique ou scientifique. Gardner a été invité à estimer le QI probable que ces personnages auraient et a déclaré qu'aucun d'entre eux n'obtiendrait un score inférieur à 120 QI, ce qui signifie que ces personnages seraient supérieurs à 90% du reste de la population en termes de Votre capacité cognitive générale est concernée.

L'une des conclusions que nous pouvons tirer de la proposition de Gardner est l'importance de la variabilité interindividuelle des performances cognitives. Lorsqu'il y a un ensemble d'individus confrontés à des tâches spécifiques, nous pouvons voir la personnalité individuelle émerger sous la forme de différences dans les façons de réagir, d'agir, de résoudre des tâches, et, plus important encore, cette variabilité est fonctionnellement adaptative, pas un simple accident de la réalité individuelle.

Dans une récente interview Gardner recommandé: "aborder les différences individuelles des enfants à l'école et essayer d'individualiser les évaluations et les méthodes pédagogiques«Il a également insisté pour ne pas étiqueter les enfants selon leurs préférences ou leurs dispositions. Selon lui, les intelligences sont des catégories pour distinguer les différences dans les formes de représentations mentales, mais ce ne sont pas de bonnes catégories pour identifier comment elles sont (ou comment elles ne le sont pas) les gens

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